谈班级人性化管理艺术

学生能否在班集体内健康快乐地成长,有很大一部分取决于班主任班级管理模式的优劣。初中学生正处于一个发展的关键时期,此时的学生最需要关注与呵护。学生一天中的大部分时间都在学校度过,因此班主任对于学生有非常重要的地位。班主任的任务重点在于以学生为本,对于学生的人文关怀要远远重要于对学生学习成绩的追求。在班主任工作中,一定要以学生为主体,从学生的角度出发,进行具体的教学活动。班主任在日常班级管理中,应尽可

【摘要】学生能否在班集体内健康快乐地成长,有很大一部分取决于班主任班级管理模式的优劣。初中学生正处于一个发展的关键时期,此时的学生最需要关注与呵护。学生一天中的大部分时间都在学校度过,因此班主任对于学生有非常重要的地位。班主任的任务重点在于以学生为本,对于学生的人文关怀要远远重要于对学生学习成绩的追求。在班主任工作中,一定要以学生为主体,从学生的角度出发,进行具体的教学活动。班主任在日常班级管理中,应尽可能做到关心每一个孩子的正常成长,公平公正地对待每一个学生。让学生掌握必要的学科知识,更好地成长,成为具有高综合素养的人,这些都是班主任在班级管理中所要重视的。

初中阶段的班级管理工作不容小觑。班主任在管理学生时,应竭力尊重每一位学生的个性,为打开学生心扉提供良好的条件,成为他们的良师益友。同时,应在班级上大力开展多样化活动,保证每位学生都积极参加,唤醒他们的进取心和自信。而班级管理人性化正是这方面的最佳切入点,满足了当前教育所需要的新教学模式。

当下,很多传统的教育都是独当一面的模式。严格要求学生遵循学校、老师的指示,不允许学生有任何不一样的意见。教师根本没有实施以人为本的教育理论,没有做到对每一位学生想法的尊重。过分的统一束缚了他们的思维和创造。在这样的环境下,师生无法建立良好的人际关系,这大大增加了管理班级难度。

所以老师在管理的过程中,应包容学生之间的个性差异,为学生营造一种平等互助的学习气氛,让他们能在集体中找到归属感以及自己的价值。这样他们才能意识到这个集体可以因为他们而变得更好,从而会更加全身心地投入集体中去,为集体建设增添一分力量。

若想获得一个人的信任,最重要的就是将心比心。这对教育者来说是不可缺少的一项工作。只有先与学生进行心灵之间的对话,才能瓦解他们心中对老师的那道隔阂。初中时期的学生正经历青春期里最重要的一个阶段,他们的心理和生理都会发生极大的变化。这个时候若讲话稍有不慎,很容易刺激到他们敏感的内心。青春期,很多孩子与父母间的交流少之又少,他们时常会感到苦闷,因为没有人可以倾听他们的烦恼,压抑得太久,可能就会通过一些极端手段来抒发自己的情绪,长期这样,不仅损害了他们的心理健康,还有可能会渐渐扭曲自身的人格,对未来自身发展造成不可预估的影响。作为教育者,应建立与他们的沟通桥梁,取得学生信任,打开学生的内心,让他们愿意倾吐,教师则慢慢成为他们的良师益友,为学生排忧解难。不久学生就可以在老师的谆谆教诲下走出自己内心的阴霾。

班级活动代表着一个班集体的精神面貌,它为每一个学生都能提供展现自我的舞台。活动内容的丰富多彩可以更加激起学生参加的热情。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在活动过程中,学生可以学习到平常在书本上学习不到的知识以及感悟。活动的性质应该具有创造性和想象力且不失趣味性和可实践性,为学生打破常规传统思维奠定基础。唤醒学生隐藏的人格魅力和进取心,让学生发现自己在集体中的地位和价值,一旦他们的集体观念得到加强,对班级目标的实现就会有一个强大的推力,使教育变得有效率,同学间更加团结。

管理是一门艺术,管理既不能过于严格,又不能过于宽松,需要灵活掌握管理尺度,如果管理过于严格,会限制学生的自由,限制学生的想象力,如果管理过于宽松,由于学生自我约束能力不强,容易形成一些不良习惯。在实现管理的途中要尊重学生个人地位,针对班级每个学生的能力特点培养合适的学生干部,依据心理状况的不同实行有效的成长方法,定期进行形式多样的班级活动,鼓励学生个性发展,与学生成为知心朋友,引导学生正确认识自己,让他们在自主意识的唤醒中不断进取与成长。班主任要做到人性化管理,可以利用学生干部管理学生,这样既能锻炼学生干部的管理能力,又能避免学生产生畏惧老师的心理。学生干部与学生之间更容易沟通,理解彼此的想法,从而能更有力地劝说犯错误的学生,学生放开心扉,与班级干部有效的沟通,可以释放自己的心理压力,平等的管理模式,为学生营造了良好的环境,积极有效的管理方式,可以更加激发学生的学习兴趣,让学生更加热爱自己的班集体。

每一个孩子在日常学习生活中,都难免会犯一些小错误,即便是对于成人或者教师来说,都难以避免在日常工作中出现一些失误。学生日常犯的小错误都无可厚非,教师不应该将之上纲上线,而应该以宽容的心态包容孩子,让学生在正确认知自己错误的情况下,努力改正,最终走向成功。失误往往是学生走向成功的正确路径,班主任在日常班级管理过程中应该多给学生一点时间与机会理解与纠正错误。在教育过程中,教师不应该过于急躁,对于学生犯的错误,不应该用暴躁的态度解决,不应该以责骂的形式纠正孩子们的过失,否则不但达不到很好的纠正效果,反而会使学生产生逆反心理,不利于学生日后的发展。因此,教师应该心平气和地寻找一种学生能够更好地接受的解决方式引导学生改正错误[3]。班主任在班级管理过程中切记不能急躁。如果班主任过于急切地将学生禁锢在一个规章制度下,表面上看教师的出发点是好的,相关的规章制度是切实可行的,但是班主任往往忽略每一个学生都是独立的个体,都有自己的情绪,班主任这么急切地将自己的理念强加在学生身上,势必会造成学生的反弹。表面上看似班级风平浪静,其实学生已经在跟班主任阳奉阴违,将班主任和学生群体推向对立的两极,这不是一个合理的可运行的班级管理模式。

综上所述,人性化是提高教育效率,增强班级管理的金钥匙。它既是一中学问,又是一门艺术。它的主旨都是以学生的身心健康和未来发展为前提。要践行以人为本的管理制度,首先要做到换位思考,站在每一位学生的立场,尊重他们的想法和个性,并做学生未来路上的照明灯,引领他们走上正确的道路。其次还要为学生营造一个良好的班级学习气氛,使每个人都有集体意识,同学间关系更融洽,这样的班主任才是现在教育新趋势下所需要的教育者。

[2]黄华福.人性化的初中班级管理艺术[J].考试周刊,2018(53):188.

[3]许可政.以柔克刚以心换心:谈班主任“软管理”艺术[J].人文之友,2018(12):201.

[4]张翠萍.班级管理是一门学问,更是一种艺术[J].文教资料,2018(4).

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