谈生本理念下的初中英语课堂教学

【摘要】生本教学理念即以生为本的教学,教学活动的开展需要围绕学生的个体化差异以及多元化需求,该理念在初中英语教学中的应用有利于更好地促进学生发展,可明显调动学生的学习热情。为此,教育者应该在充分了解该理念应用价值的基础上,将其合理应用于教学实践环节中,以提高教学质量。

生本教育是由著名教育学者郭思乐先生所创立的一种先进的教育思想和教育方式,生本教育是为学生开展好学习活动而设计的一种教育,也是在开展教育活动的过程中将生命为本作为实施教育活动的通知,这既属于一种教育方式,也属于一种教育理念。在开展英语教学活动的过程中利用生本教育理念,将会更加有利于初中阶段学生的全面发展与成长,同时也有利于促进初中阶段学生更好地开展英语学习活动。

生本课堂的主要特点之一是课堂教学以问题为导向,老师要想保证课堂教学活动的有效性,必须保证设计的问题科学合理。老师应根据学生的实际情况包括学生的学习能力、接受能力、兴趣爱好、成长需求等情况,设置一些合理的问题,创造与学生交流互动的机会,提高学生在生本课堂上的参与度,也可以通过这些问题了解学生对学习内容的掌握程度,老师设置的问题不能太难或太简单,否则无法回答会打击学生参与的积极性,或者认为提问没有意义失去参与的兴趣。以“What did you do last weekend?”为例,老师提出的问题应以让学生回想自己愉快的周末、难忘的经历、情感的收获等为主,能够激发学生的表达欲望,有可说的内容,而且在回答过程中对常用的词组进行练习,加强语言的实践应用训练,充分发挥问题的引导作用,落实以人为本的教育理念。如“What did you do last weekend?”,“I had dinner with my family last weekend. It was very delicious…”,“Last weekend my father and I went to the zoo, and saw a lot of animals…”,当学生对问题感兴趣时就会积极地参与其中、畅快地表达,在表达中锻炼口语,从中发现自己的缺陷,从而不断改正进步,不断提高应用水平。

课堂气氛对学生来说很重要,积极活跃的课堂气氛能够调动学生的积极性,使得学生放松身心积极思考,并参与教学中。要想增强学生在初中英语课堂上的参与度,保证生本课堂教学活动设计的有效性,可以从营造积极、活跃、有趣味性的课堂氛围着手,使得学生放下防备,以轻松、愉快的心态参与教学中,即使回答错误也不会被苛责,引导学生积极参与到课堂中,形成同学之间、师生之间的有效、良好的互动。如学习What does he look like?一课时,老师可以组织“Guess: Who is your favorite singer? What does your favorite singer look like?”的游戏,老师请一位同学上台,然后引导其他学生猜“Is your favorite singer a man or a woman? Is he/she tall or short? Does he/she have long hair or short hair? Is he/she…?”运用一般疑问句猜测同学最喜欢的歌手,既让学生熟练运用了本节课的重点句型,又让学生放开思维大胆想象,并用英语大胆表达。这样的小游戏可以激活课堂气氛,将学生整体都带动起来,积极上台表演,积极表达,在轻松愉快的气氛中巩固并运用新句型。

随着网络技术的不断发展和日益完善,在开展初中阶段英语课堂教学活动的过程中引入多媒体技术已经是司空见惯了。然而怎样使其更好地为初中家教英语生本教学理念而服务,这也成为人们关注的焦点问题。在开展英语课堂教学活动的过程中运用多媒体技术,可以有效提高初中阶段学生对英语知识的学习兴趣,从而充分调动初中阶段学生参与英语课堂学习的积极性和主动性,而这样所实现的教学效果,正是以学生为本教学活动的具体体现。例如:当中学阶段学生的注意力不能够有效聚集于英语学习活动的开展中时,老师可以不再利用点名批评的形式进行提醒,而是将学生的名字放在多媒体中进行滚动播出,或者是在教学课件上显示出此学生的名字,让这名同学来回答老师所提出的问题。同时这种教学方式还适用于老师考查初中阶段学生对已学过的英语知识的掌握情况。

情境教学是一种有代入感的教学方法,以贴近学生生活的情境对教学内容进行解读,在调动学生积极性的同时降低学习难度,使学生更容易理解和运用所学内容。学习英语最重要的目的是使用,在不同的情境中如何合理使用语句、词组是非常重要的,因此,通过创设情境让学生在真实的情境中练习、思考,对提高学生的英语水平会有极大的促进作用。比如学习Could you please tell me where the restrooms are?一课时,老师可以通过多媒体播放一些视频,如公交车上抽烟、公共场合大声喧哗等,让学生思考应该如何制止这些行为,有的学生就会想到用今天学到的句型和词组委婉地提示:“Could you please not smoke?”“Could you please keep quiet in public?”而且老师可以引导学生发现生活中一些常见的现象,想象如果是自己处于当时的情境会如何处理,通过这样的情境话题拉近和学生的距离,能够有效展开交流和沟通,并且吸引学生参与到话题讨论中,同时可以培养学生独立思考、积极应用的良好学习习惯,还可以帮助学生受到德育教育,一举多得。

初中阶段学生开展自主学习活动是需要学生自己在开展学习活动的过程中进行不断的自主摸索和探究,而这样的过程,则需要老师给予初中阶段学生更加充足的探究时间,只有老师给予初中阶段学生充足的探究时间,初中阶段学生才能在不断的摸索中体会到自主学习所具有的真正乐趣,同时摸索出适用于开展自主学习活动的方法,在开展英语教学活动时让初中阶段学生积极地进行自主探索,进而让英语老师实现对初中阶段学生的“有为”教育,到初中阶段,学生通过开展自主学习活动能够更加认同英语生本课堂。例如:老师在引导初中阶段学生学习《growing up》这节知识,老师在开展教学活动之前,应该给予初中阶段学生充分的时间,初中阶段学生自主找出此节课程中的重点知识和难点知识,同时在这样的基础上针对此节课程中的重难点知识进行针对性的讲解。例如:陶老师对“no one mind”和“dont wake me up until you finish building it”等英语句型进行讲解时,初中阶段学生就会十分留意,进而加强初中阶段学生的学习意识,从而使初中阶段学生的学习态度变得更加端正。

总之,生本课堂在促进学生个性发展方面有不可取代的作用,但也存在弊端,生本课堂过于依赖学生的自主学习,如果学生不能积极开展自主学习或者老师不能保证教学活动的成效,很容易适得其反,这是在运用生本课堂模式中应该重视的问题。

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